Занятие по физической культуре и спорту, несет ответственность за сохранность жизни и здоровья обучающихся воспитанников


Выявите особенности эффективного управления и организации учебного процесса на основе педагогической технологии



Скачать 42.26 Kb.
страница4/7
Дата12.02.2020
Размер42.26 Kb.
Название файла-
ТипЗанятие
1   2   3   4   5   6   7
4.Выявите особенности эффективного управления и организации учебного процесса на основе педагогической технологии.

Каждая технология разрабатывается как управляемая система с планируемыми результатами, установления обратной связи с учениками с целью организации и управления их работой.

Эффективность технологии управления и организации достигается благодаря отбору оптимального содержания учебной информации для каждого ученика; организации их познавательной деятельности и управления ею; использования индивидуальных самоуправляемых процессов усвоения информации. В технологическом процессе выделяют 3 этапа:

Первый – включает процесс передачи информации от педагога к ученикам. При этом учитель или ученики используют и дополнительные источники информации в виде специальной литературы, устных рекомендаций, инструкций и др.

Второй этап включает помощь педагога в стратегическом и тактическом планировании предстоящей практической работы на основе полученной информации, предоставления возможности ученику самостоятельно ее выполнить.

Третий этап включает проверку качества выполнения практического задания вначале самим учеником, сопоставляя полученный результат с планируемым, устранение ошибок самостоятельно или с помощью педагога, если они выявлены, и многократное повторение правильных действий с целью формирования необходимых умений и навыков.

К педагогическим технологиям на основе эффективности управления и организации учебного процесса относятся: технология разноуровневого (дифференцированного) обучения, технология индивидуализации обучения, технология программированного обучения, групповые технологии, компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

Технология разноуровневого (дифференцированного)обучения отражает идеи личностно-ориентированного подхода к процессу обучения. В дидактике обучение принято считать дифференцированным, если в его процессе учитываются индивидуальные различия учеников, т.е. осуществляется учет основных свойств личности обучаемого.

Целевые ориентации технологии: обучение каждого на уровне его возможностей и способностей; приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учеников.

По организационному уровню групп выдедяют дифференциацию:

· по типу школ (спецшколы, гимназии, лицеи, колледжи),

· внутришкольную (уровни, профили, уклоны, направления),

· в параллели (группы и классы различных уровней: компенсирующее обучение, классы выравнивания и т.д.),

· внутриклассную или внутрипредметную (группы в составе класса).

Внутриклассную дифференциацию называют еще «внутренней» (в этом случае понятие дифференциации очень сходно с понятием индивидуализации обучения), в отличие от других «внешних» видов дифференциации.

Признаки дифференциации учеников по группам:

1. По способностям:

а) дифференциация по общим способностям происходит на основе учета общего уровня обученности, развития учеников, отдельных особенностей психического развития – памяти, мышления, познавательной деятельности;

б) дифференциация по частным способностям предусматривает различия учеников по способностям к тем или иным предметам, обучение и развитие одаренных детей.

2. По неспособностям – классы коррекции (не самый гуманный и правильный выход из положения).

3. Дифференциация по проектируемой профессии.

4. По интересам.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©genew.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Рабочая программа
Методические указания
Практическая работа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Пояснительная записка
Общая характеристика
Учебное пособие
История развития
Общие сведения
Физическая культура
Теоретические аспекты
Практическое задание
Федеральное государственное
Направление подготовки
Теоретическая часть
Техническое задание
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Общие положения
Методическая разработка
государственное бюджетное
Образовательная программа
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Технологическая карта
Техническое обслуживание
Решение задач
учебная программа
Методическое пособие
История возникновения
Краткая характеристика
Исследовательская работа
Рабочая учебная
Общие требования
Общая часть
История создания
Основная часть
Метрология стандартизация
Рабочая тетрадь
Название дисциплины
Техническая эксплуатация
Информационная безопасность
Современное состояние
Государственное регулирование
Математическое моделирование
Экономическая теория
Организация работы