Я. Корчак педагог и личность. 3 Просветительская и педагогическая деятельность Я. Корчака



Скачать 52.72 Kb.
страница6/7
Дата12.02.2020
Размер52.72 Kb.
Название файла-
1   2   3   4   5   6   7

2.2. Педагогический подвиг Я.Корчака

Педагогический подвиг Я. Корчака не только в том, что он посвятил всю жизнь детству и сиротам своего приюта, но в том, что лучшие идеи автор подарил коллегам, педагогам, воспитателям и другим взрослым – родителям, психологам, социологам, врачам. Великий гуманист Корчак со своими идеями наблюдательной педагогики открыл миру взрослых то, что сейчас кажется, быть может, самим собой разумеющимся. Это роль игры в жизни ребенка, важность уважения личности ребенка, значимость деятельсноти в сотрудничесвте со взрослым, основные принципы постижения окружающего мира.

Во многих работах Корчак заставляет взрослых посмотреть на себя со стороны, посмотреть на себя глазами ребенка. Пан Доктор приводит неутешительный психологический портрет современного ему взрослого, воспринимаемый глазами ребёнка доподросткового возраста. Этот портрет во многом актуален и сейчас, за включенеим, может быть того, что в настоящее время взрослый находит еще больше возможностей отгородиться от ребенка – пробки, интернет, социальные сети.

Ребенок видит, что взрослые не умны.

Ребёнок с возрастом уходит от иллюзий о всезнающем взрослом. Он начинает догадываться об этом, что когда взрослые на все вопросы отвечают «некогда». Взрослый, притворяющий знающим, но не желающий посвящать свое время ребенку, вызывает большее презрение, чем взрослый, признающися – «я не знаю», и говорящий – «давай узнаем вместе».

Ребёнок дошкольного возраста, может быть даже доподросткового возраста, имеет другое мировоззрение, которое можно смело определить как «правильное». Не имея ещё того жизненного опыта, не обладая ещё тем багажом знаний, которым располагают взрослые, ребёнок постигает этот мир скорее с помощью чувств, чем разума

Такое «Правильное» мировоззрение напоминает известнный библейский принцип, о том, что царствие небесное открыто детям. Дети умеют ценить каждый день, радоваться ему, радоваться каждому мгновению жизни. Ребенок верит, что если бы у него было бы столько же возможностей, как у взрослых, то намного интереснее и радостнее было бы каждое мгновение жизни.

Взрослые, проницательно отмечат педагог, не умеют пользоваться свободой и своими возможностями, обладая при этом большей свободой и возможностями. Вместо того чтобы быть счастливыми, они постоянно чем-то озабочены, поэтом выглядят в глазах детей патологическими глупцами.

Ребенок видит, что взрослые не добрые. Или далеко не все взрослые добрые. Это одно из серьезных разочарований ребенка в мире взрослых.

Дети начинают замечать что, окунувшись в окружающую суету, взрослым не хватает времени и на доброту. На фоне постоянной заботе о еде и одежде, на фоне постоянных запретов, часто не справедливых наказаний, унизительных насмешек и подшучиваний, взрослый не делает добрых поступков, идущих из глибины сердца.

Дети начинают замечают несправедливость взрослых, их двуличие, политику двойных стандартов, лицеприятие, иногда даже эгоизм и эгоцентричность. Ребенок отмечает, что взрослые не верят, если им сказать правду, но могут верить, когда их обманывают, если это им выгодно или удобно, или если это позволяет им бездействовать. Ребенок, видя, что взрослые лгут, дезоориентируется в тех правилах, которые взрослый сам же адресует ребенку – не лгать, быть честным, добрым, поослушным, доверяющим взрослому, верить, что взрослые не ошибаются.

Используя оригинальное сравненение, корчак подмечает, что ребёнка не беспокоит мелкая ложь взрослого о том, что если не заснуть, то ночью обязательно придет волчок и утащит или укусит. К такому типу обмана они уже научились относиться с юмором. Но детей настораживает и отталкивает двуличие взрослых. Парадоксом выглядит в глазах ребенка тот факт, что взроослые велят говорить правду, а когда ребенок говорит, злятся, обижаются, наказывают.

Ребёнок страдает от того, что взрослые, занятые делами не хотят понять и выслушать его, что порой в ответ на радостную весть он получает упрёки и одёргивания. Опыт нескольких неуместных вопросов, неудавшихся шуток, неосторожно выданных тайн учит ребёнка относиться к взрослым с недоверием, настороженно, «как к приручённым, но диким зверям, на которых никогда нельзя целиком положиться».

Любить по Корчаку - это, значит, не поддаваться соблазну быть выше, умнее, декларировать истины, обязательные к исполнению, быть неспособным к обману, самообману в том, что ребёнок может долго довольствоваться ангельским мироощущением, что мы сумеем скрыть от него невежество, бессилие, противоречия, наши поражения и горечи. Ка говорил Корчак, и то, что у нас нет формулы счастья.

Корчак является автором позиции, которая в разрез идет со всеми традиционными методиками воспитания: «Как наивен рецепт самоучек от педагогики, что детей следует воспитывать последовательно; что отец не должен критиковать действия матери; что взрослые не должны ссориться при детях».

Корчак замечает, что периоды спокойных настроений ребенка, когда он погружён в глубокие раздумья, когда он переживает новые чувства, новые впечатления, моменты болезненных удивлений, ребенок приобретает опыт взрослых чувствований, жизненный опыт. Ребенок не может жить без потрясений и испытаний. В них он закаляется и взрослеет. Недаром существует японская пословицп о том, что если у взрослого нет трудностей, если он не пережил их своевременно, то их надо купить за большие деньги.

Корчак отмечает, что хотя ребёнок и не умеет думать как взрослый, это не мешает ему по-своему задумываться над взрослыми проблемами. Отличительный процесс мышления ребёнка, считает педагог, обусловлен, скорре, недостатком опыта и знаний, чем имеет какие- то сугубо возрастные психологические особенности.

Учёный отмечает, что на стадииях смняемого активного и пассивного развития темпераменты детей превращаются в разные типы мышления: реалистический и рефлексивный.

Исходя из этого, Корчак многократно подчёркивает недопустимость шаблонного подхода к ребену в педагогике. Индивидуальный подход к воспитанию - принятие ребёнка таким, какой он есть. Ребёнок с реалистическим типом мышления верит или не верит, в зависимости от воли авторитета, удобней, выгодней верить; рефлексивный расспрашивает, делает выводы, возражает, бунтует мыслью и делом. Будет непростительной педагогической ошибкой противопоставлять неосознанный бунт первого жажде познания второго.

Таким образом, главная идея произведения Януша Корчака «Как любить ребёнка», суть его воспитательного метода и призыв ко всем педагогам, это то, что, прежде всего, нужно изучать ребёнка.

Наблюдать, стараться понять, проникнуть в его внутренний мир. Это суть его «творческого «не знаю»», которым он начинает произведение, этим же обуславливается его признание в несовершенстве работы в заключении, указывая, что не существует идеальных методик воспитания, так же не возможно достичь совершенных результатов в педагогическом процессе.Поэтому Корчак и не призывает стремиться к совершенству, а призывает любить ребёнка.

Итак, именно любовь может сгладить неизбежные ошибки, именно из неё должен черпать силы воспитатель. Но важно иметь правильное понимание этой любви, не путать её с унизительным умилением, а ещё хуже того с губительной, неразумной любовью, обусловленной страхом за жизнь и безопасность ребёнка, не дающей ребёнку самостоятельно развиваться и часто приводящей к непоправимым последствиям.

Не отвергая полезного опыта и наработанных педагогических методик, Корчак подчёркивает важность, особенно для матери, для родителей, самостоятельного наблюдения, изучения и постижения собственного ребёнка. Это главное правило, которое сделает родительскую любовь действительно плодотворной, позволит уйти от многих ошибок в воспитании навязываемых шаблонными методиками. Это не простой путь, и Корчак прекрасно осознаёт это, он прекрасно знаком с тем «замкнутым кругом» в который попадает большинство родителей, инстинктивно принимая те методы воспитания, которые переняли сами от своих родителей.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©genew.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Рабочая программа
Методические указания
Практическая работа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Пояснительная записка
Общая характеристика
Учебное пособие
История развития
Общие сведения
Физическая культура
Теоретические аспекты
Практическое задание
Федеральное государственное
Техническое задание
Направление подготовки
Теоретическая часть
Самостоятельная работа
Образовательная программа
Общие положения
Дипломная работа
Методическая разработка
государственное бюджетное
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Технологическая карта
Техническое обслуживание
Решение задач
учебная программа
Методическое пособие
История возникновения
Общие требования
Рабочая учебная
Краткая характеристика
Исследовательская работа
Общая часть
История создания
Метрология стандартизация
Основная часть
Рабочая тетрадь
Техническая эксплуатация
Название дисциплины
Современное состояние
Государственное регулирование
Внеклассное мероприятие
Организация работы
Математическое моделирование
Экономическая теория