Вопросы к экзамену по дисциплине «Нейрофизиологические, нейропсихологические основы речевого развития»


Классический нейропсихологический анализ по А.Р. Лурия, дифференциально-диагностический, коррекционный, прогностический и профилактический аспекты



Скачать 358.5 Kb.
страница41/42
Дата14.02.2020
Размер358.5 Kb.
Название файла-
ТипВопросы к экзамену
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   42
26. Классический нейропсихологический анализ по А.Р. Лурия, дифференциально-диагностический, коррекционный, прогностический и профилактический аспекты.

27. Специфика нейропсихологической диагностики в дошкольном возрасте. Требования к процедуре обследования.

28. Общая схема нейропсихологического обследования: исследования движений и действий, гнозиса и праксиса, памяти, мышления, речи, интеллекта. Количественная оценка.

Сфера нарушения 

Экспресс-методики 

Содержание методики 



1. 

Двигательные функции:

а) Кинестетический праксис.

б) Кинетический праксис.

в) Пространственный праксис.



Праксис поз по кинестетическому образцу.


Перенос поз по кинестетическому образцу.
“Кулак – ребро - ладонь”.

Графическая проба “Заборчик”. 


Проба Хэдда. 

Инструкция (И): “Закрой глаза. Ты чувствуешь, как я сложил тебе пальцы?” Затем рука ребёнка ”разглаживается” и его просят воспроизвести заданную позу.


И: “Закрой глаза. Ты чувствуешь, как я сложил тебе пальцы? Сложи их точно так же на другой руке”. 


И: “Делай, как я”. Далее выполняется последовательный ряд движений. Два раза вы делаете задание вместе с ребёнком, потом ему предлагаете сделать самому в более быстром темпе. 
Вы рисуете образец:

И: “Продолжи узор, не отрывая карандаш от бумаги”.


Психолог и ребёнок сидят напротив друг друга. И: “То, что я буду делать правой рукой, ты будешь делать своей правой рукой, то, что я буду делать левой рукой, ты будешь делать своей левой рукой”. 


2. 

Зрительный гнозис. 

Фигуры Поппельрейтера.

Химерные изображения.

Перед ребёнком открывается альбом с наложенными изображениями.

И: “Что здесь нарисовано?”

Перед ребёнком кладётся альбом с химерными изображениями.

И: “Что здесь нарисовано?”

3. 

Пространственный гнозис. 

Проба ”Зеркальные буквы” 


Проба Бентона. 

И: “Покажи, какая из букв написана правильно”. 


Ребёнку показывают один из верхних образцов, затем закрывают его и просят показать этот образец на нижнем эталоне. 

4. 

Слуховой гнозис. 

Восприятие ритмов. 


И: “Сколько раз я стучу? По сколько раз я стучу?” 


5. 

Память:

а) Слухоречевая память.


б) Зрительная память.



Методика “6 слов”.

Методика “6 фигур”. 



И: “Я скажу тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить и повторить в том же порядке”. При неудачном воспроизведении, тест повторяется до 4 раз. Затем через 3-5 минут снова спрашиваются слова.

Перед ребёнком на 10-15 секунд выкладывается набор из 6 фигур. Ребёнок должен запомнить их как можно точнее и нарисовать то, что запомнил. 


6. 

Внимание. 

“Корректурная проба” 

Оценка объёма динамического внимания.

Ребёнку даётся бланк, на котором в случайном порядке напечатаны буквы русского алфавита. Он должен отыскать и зачеркнуть буквы “К” и “Р”. Задание нужно выполнять быстро и точно. Данная методика выявляет устойчивость внимания. 


Ребёнку предлагаются 4 таблицы (таблицы Горбова), где в случайном порядке разбросаны цифры от 1 до 25. Необходимо, как можно быстрее найти и показать указкой все цифры. 

7. 

Интеллектуальные функции. 

Методика ”4-й лишний”. 


Тест Кэттела. 

Перед ребёнком поочерёдно кладутся картинки, где изображены 4 предмета.

И: “Какой из этих предметов лишний? Как одним словом назвать три оставшихся предмета?”

Перед ребёнком кладётся “Альбом”.

И: “Найди справа подходящее изображение для пустого квадрата”.

8. 

Эмоциональная сфера. 

Метод неоконченных предложений.

Проективная методика для диагностики школьной тревожности (А. М. Прихожан)

Данный метод выявляет страхи ребёнка в различных сферах общения и деятельности. Ребёнку предлагается закончить предложения, в окончаниях которых проецируются эмоциональные переживания ребёнка. 


Ребёнку предлагается ряд картинок, на которых все люди нарисованы без лиц. Ребёнок придумывает, какое на каждой картинке настроение (лицо – грустное, весёлое) и объясняет почему. Общий уровень тревожности вычисляется по “неблагополучным” ответам испытуемого, характеризующего настроение ребёнка на картинке как грустное, печальное, сердитое. 

9. 

Мотивационная и волевая сфера. 

Изучение направленности на приобретение знаний.

Выявление упорства в умственной деятельности.

Ребёнку даётся ряд утверждений-вопросов с парными ответами, из 2-х ответов нужно выбрать один. Сумма баллов свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний. 


Ребёнку предлагается расшифровать текст, написанный цифрами, в котором каждая буква алфавита закодирована двузначным числом. По числу правильно расшифрованных знаков можно судить об упорстве ребёнка. 



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   42


База данных защищена авторским правом ©genew.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Рабочая программа
Методические указания
Практическая работа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Пояснительная записка
Общая характеристика
Учебное пособие
История развития
Общие сведения
Физическая культура
Теоретические аспекты
Практическое задание
Федеральное государственное
Техническое задание
Теоретическая часть
Направление подготовки
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Общие положения
государственное бюджетное
Методическая разработка
Образовательная программа
квалификационная работа
Техническое обслуживание
Технологическая карта
Выпускная квалификационная
учебная программа
Решение задач
История возникновения
Методическое пособие
Краткая характеристика
Исследовательская работа
Рабочая учебная
Общие требования
Общая часть
Основная часть
История создания
Рабочая тетрадь
Метрология стандартизация
Техническая эксплуатация
Название дисциплины
Математическое моделирование
Организация работы
Современное состояние
Экономическая теория
Информационная безопасность
Государственное регулирование