Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. Спб.: Детство-пресс, 2005. 48 с., ил. Введение Одно из значений слова



страница3/32
Дата21.10.2019
Размер0.54 Mb.
Название файлаAlexandrova_Zhivye_zvuki_ili_Fonetika_dlya_doshk.doc
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32

Структура занятий


Занятия по знакомству со звуком и буквой и по дифференциации звуков состоят из нескольких частей и проводятся по строго определенной схеме:

1.        организационный момент;

2.        знакомство и работа со звуком;

3.        знакомство и работа с буквой;

4.        работа по формированию лексико-грамматического строя речи (на базе речевого материала данного занятия);

5.        подведение итогов занятия.



Последовательность работы над каждым звуком такова:

1.        знакомство со звуком — выделение его на слух;

2.        уточнение артикуляции звука;

3.        определение характеристик звука (гласный — согласный, глухой — звонкий);

4.        выделение на слуховом уровне звука из ряда других

5.        звуков,слогов, слов;

6.        определение места звука в слове (с опорой на картинки);

7.        определение твердости — мягкости (согласных звуков) с опорой на картинки;

8.        составление слогов, слов из заданных звуков;

9.        подбор слов с определенным звуком.



Знакомство детей с буквой проходит в следующей последовательности:

1.        знакомство с буквой: рассматривание, сравнение с предметами окружающей действительности (на что похожа), выделение ее элементов, прослушивание стихотворения о букве;

2.        «печатание» буквы в воздухе, далее — в тетрадях по образцу;

3.        чтение слогов с изучаемой буквой по таблицам.

4.        В заключительной части занятия проводятся игры на развитие лексико-грамматического строя речи, внимания, памяти с использованием речевого и наглядного материала занятия.

Структура занятий по дифференциации звуков такова:

1.        организационный момент;

2.        уточнение артикуляций и характеристик звуков, нахождение их сходства и различий;

3.        дифференциация звуков:

o   на слуховом уровне — выделение из ряда других звуков, слогов, слов (с выполнением конкретных заданий),

o   определение наличия того или иного звука и его места в слове с опорой на картинки;

4.        работа в тетрадях:

o   запись слогов, слов на изучаемые звуки,

o   составление звуковых схем слогов, слов;

5.        составление слогов, слов из заданных звуков и букв;

6.        работа по коррекции лексико-грамматического строя на базе речевого материала занятия;

7.        подведение итогов занятия.

Все занятия проводятся по единой схеме, а их разнообразие достигается путем использования многочисленных игровых приемов и вариабельностью дидактических игр.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32


База данных защищена авторским правом ©genew.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Рабочая программа
Методические указания
Практическая работа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Пояснительная записка
Общая характеристика
Учебное пособие
История развития
Общие сведения
Физическая культура
Теоретические аспекты
Практическое задание
Федеральное государственное
Теоретическая часть
Направление подготовки
Техническое задание
Самостоятельная работа
Общие положения
Дипломная работа
государственное бюджетное
Методическая разработка
Образовательная программа
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Технологическая карта
Техническое обслуживание
Решение задач
учебная программа
История возникновения
Методическое пособие
Рабочая учебная
Исследовательская работа
Краткая характеристика
Общая часть
Общие требования
Рабочая тетрадь
История создания
Основная часть
Метрология стандартизация
Техническая эксплуатация
Название дисциплины
Организация работы
Государственное регулирование
Современное состояние
Информационная безопасность
Математическое моделирование
Технологическая часть