Роль воспитательных колоний в исправлении несовершеннолетних осужденных


Методы воспитательной работы как средства исправления и



Pdf просмотр
страница14/26
Дата14.02.2020
Размер0.72 Mb.
Название файла-
Учебное заведениеФГБОУ ВО Уральский государственный педагогический университет
ТипРеферат
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   26
2.3. Методы воспитательной работы как средства исправления и
перевоспитания в условиях воспитательной колонии
В условиях воспитательной колонии обширно используются психолого-педагогические методы. Данные методы реализуются по отношению, как к конкретной личности, так и к группам несовершеннолетних осужденных.
В педагогике существует множество методов воспитательного воздействия, которые помогают реализовывать необходимые задачи. Для


48 лучшей эффективности воспитательной работы необходимо исследовать существующие методы, отобрать самые точные и результативные из них, для этого необходимо отрегулировать их и проклассифицировать. Именно классификация является преимущественно упорядоченной по конкретному принципу комплекса методов
44
В связи с этим мы решили проанализировать методы с существующего понятия классификации методов в современной педагогической науке. В педагогической науке есть мнение о том, что закономерные основополагающие положения о классификации отражены неопределенно, такого мнения придерживается Подласый И.П. Из-за этого можно сделать вывод о том, что в существенных характеристиках классификации значится некоторое число обобщенных и необходимых положений метода, а не только какое-либо одно его положение. Подласый И.П. считает, что лучше всего реализуются методы, которые классифицируются по ориентации, направлению. К такой классификации относятся интегративные свойства, содержащие целенаправленные, планомерные, объемные характеристики методов по Щукиной Г.И.
Щукина Г.И. определила следующие группы: методы формирования сознания человека; методы организационного процесса деятельности и формирование опыта поведения, характерного обществу; методы мотивирования образа действия
45
По своему общему содержанию методы воспитания несовершеннолетних осужденных являются теми же методами, однако они имеют различие в применении, то есть используются в условиях воспитательной колонии. Стурова М.П. считает, что абсолютно все методы
44
Подласый, И. П. Педагогика: В 2 кн. Кн. 2: Процесс воспитания: Новый курс: учеб. для студ. высш. учебн. заведений. / И. П. Подласый. - М.: Гумантар. изд. центр. ВЛАДОС, 2003. - 103 с.
45
Подласый, И. П. Педагогика: В 2 кн. Кн. 2: Процесс воспитания: Новый курс: учеб. для студ. высш. учебн. заведений. / И. П. Подласый. - М.: Гумантар. изд. центр. ВЛАДОС, 2003. - 104 с.


49 общего воспитания можно использовать относительно несовершеннолетних осужденных. Однако и методов, которые могут применяться только лишь в качестве перевоспитания, тоже не имеется
46
Просмотрев научную литературу, в частности это касается именно пенитенциарной педагогики, мы заметили, что многие ученые приводят разнообразные классификации методов по исправлению и перевоспитания воспитанников воспитательной колонии. В частности, профессором
Стуровой М.П. при исследовании этой проблемы подводится несколько итогов.
В - первых, большую часть в условиях воспитательной колонии занимают такие методы, как метод убеждения, а также метод налаживания образа действий. Эти методы используются для выстраивания отношений между осужденными и сотрудниками воспитательной колонии.
Благодаря данным методам реализуются важные педагогические задачи, такие как создание условий для формирования положительных интересов и потребностей, образа жизни и поведения, мыслей и чувств у воспитанников воспитательной колонии.
Во - вторых, педагогами и сотрудниками колонии зачастую осуществляются не только основные методы воспитательного воздействия, но и так называемые ситуационные методы. Данные методы активно влияют на процесс прогрессирования положительных свойств и регресса негативных качеств несовершеннолетнего осужденного. Такие методы не могут самостоятельно формировать личностные особенности воспитанника, но именно они благоприятно на процесс их становления. Главная цель данных
46
Зубков, А. И., Стурова, М. П. Исправительная (пенитенциарная) педагогика: Учеб. для слуш. и курсантов учеб. заведений МВД РФ / А. И. Зубков, М. П. Стурова. - Рязань. - 1993. - 99 с.


50 методов - мотивирование общественно полезных, положительных действий воспитанников
47
В тоже время известный исследователь Соловейчик М.В. определяет иную классификацию методов исправления и перевоспитания воспитанников воспитательной колонии:
1. Метод убеждения или методы, активно влияющие на сознание несовершеннолетнего.
В рамках данного метода проводятся разнонаправленные на мысли и чувства воспитанников мероприятия.
Например, лекции, дебаты, диспуты, словесные игры, беседы.
2. Методы, мотивирующие подростка на определенную деятельность.
Поведение осужденного оценивается сотрудниками воспитательной колонии, благодаря чему у него формируются определенные стимулы поведения или деятельности. Такие методы содержатся в поощрении или наказании воспитанника, спортивных и интеллектуальных мероприятиях соревновательной формы.
3. Методы, которые непосредственно организуют деятельность подростка и создают у него опыт поведения в социуме. Данные методы реализуются через всевозможные задания, поручения сотрудников, общественное мнение, реализацию ситуационных воспитательных задач.
48
Мы приходим к выводу о том, что каждый педагогический метод имеет два ключевых момента:
1. задачи и цели воспитательной педагогической деятельности, большое влияние на которых оказывает обстановка в социуме;
2. исключительные психологические и социально-педагогические личностные характеристики воспитанника.
47
Зубков, А. И., Стурова, М. П. Исправительная (пенитенциарная) педагогика: Учеб. для слуш. и курсантов учеб. заведений МВД РФ / А. И. Зубков, М. П. Стурова. - Рязань. - 1993. - 100 с.
48
Соловейчик М. В. Гуманизация субъективных отношений в условиях деятельности воспитательной колонии для несовершеннолетних: Дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2003. – С. 84-85.


51
Грамотно проводимая воспитательная работа по средством педагогических методов благоприятно воздействует на воспитанника, он начинает осмысливать произошедшее, мотивирует человека к положительным действиям, тем самым формируются законопослушное и общественно-одобряемое поведение, подросток осознает тяжесть своего деяния и понимает вследствие чего к нему были применены столь серьезные меры. Помимо того, что осужденный находится под присмотром сотрудников, под их воспитательным воздействием, он также начинает сам менять свое мировоззрение, привычный образ жизни, происходит процесс самостоятельного воспитания личности.
Основываясь на практических трудах И.П. Подласого, считаем целесообразно будет выделить собственную классификацию методов.
Обозначить ценность и охарактеризовать каждый метод во взаимодействии на несовершеннолетних осужденных.
Итак, методы педагогического воздействия на воспитанников воспитательной колонии:
1. Методы убеждения. К данной категории относятся беседы, дебаты, теоретический образец, иллюстрирование модели поведения, комментарии ситуации, пояснения, толкование, история, внушение и другие.
2. Методы упражнения. К этим методам относятся ситуационные задания, требования сотрудников по отношению к воспитанникам, приучение, взгляд социума.
3. Методы мотивации. Благодарность, выговор, интеллектуальные батлы, спартакиады, вознаграждение, одобрение, взыскания.
Классификация методов педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных.
Метод формирования сознания (убеждение) пронизывает всю систему воспитательной работы и выступает в качестве как самостоятельного метода, так и части других методов. Наиболее полное определение, по нашему


52 мнению, дает профессор Н. С. Кравчук: «Убеждать - значит, опираясь на логические доводы, данные науки, достоверные факты, личный опыт осужденных, так влиять на их сознание и поведение, чтобы вызвать у них осмысление своих ошибок, заблуждений и стремление освободиться от них, сформировать глубокую и твердую уверенность в объективной обусловленности и необходимости неуклонного соблюдения норм общежития, избавиться от своих недостатков, встать на путь правопорядочного образа жизни»
49
Реализация метода формирования сознания - длительный процесс. С одной стороны, в нем проявляется систематическая целеустремленная деятельность всего коллектива колонии, требующая личной заинтересованности, организаторских способностей, педагогического мастерства, творчества. С другой - это сложная нравственно-психологическая деятельность каждого осужденного, микрогрупп, коллектива осужденных в целом, включающая восприятие, осмысление, переработку, принятие и отрицание педагогических воздействий
50
Нередко применение метода убеждения связано с определенными трудностями. Одна из основных - это деформированное сознание несовершеннолетних осужденных. Процесс восприятия в большинстве своем вызывает у осужденных внутреннее сопротивление, возражение, протест, переживания, колебания в принятии решений.
Практика показывает, что успешность применения метода убеждения зависит от следующих педагогических условий: уверенность воспитателя, компетентность, правдивость, ясность и логичность информации, настойчивость, уважительное отношение к воспитанникам, учет их
49
Гербеев, Ю. В. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными / Ю. В. Гербеев. - Рязань:
РВШ МВД РФ, 1985. - 73 с.
50
Гербеев, Ю. В. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными / Ю. В. Гербеев. - Рязань:
РВШ МВД РФ, 1985. - 74 с.


53 психологических особенностей. В зависимости от объекта и задач педагогического воздействия целесообразно применение различных приемов убеждения: объяснение, разъяснение, наставление, пример, обсуждение, внушение.
А. С. Новоселова выделяет внушение в качестве самостоятельного метода, применяемого во взаимодействии с убеждением: «Метод, основанный на взаимодействии убеждения и внушения, включающий в себя многообразие приемов и средств, активизирующих всю психическую деятельность человека, способных гасить и стирать негативные и создавать социально нравственные установки поведения и деятельности, переводя их из области неосознаваемого в область осознаваемого в психике, мы называем социально-педагогическим тренингом. Весь воспитательный процесс по этому методу носит тренировочный характер. Исключительной его особенностью является то, что он позволяет подключать воспитываемую личность к собственному социально нравственному преобразованию.
Взаимодействие методов убеждения и внушения в социально- педагогическом тренинге базируется на комплексной связи осознаваемого и неосознаваемого в психике. Процесс воспитывающего влияния методов находится в органической динамике: доминирование внушения - равное их воздействие - доминирование убеждения»
51
В целом, назначение метода убеждения состоит в том, чтобы сформировать правильные моральные, эстетические, политические представления осужденных; побудить их переосмыслить свой образ жизни; вызвать желание к правопослушной жизни в обществе. Активное использование данного метода мы будем рассматривать при организации всех видов деятельности.
51
Новоселова, А. С. Психолого-педагогические основы взаимодействия убеждения и внушения как условие ресоциализации личности осужденных / А. С. Новоселова. - Москва.: «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2001. – С. 86-87


54
Несмотря на универсальное значение убеждения, применять его в чистом виде при организации педагогического воздействия нецелесообразно это может снизить его эффективность. Таким образом, важнейшая задача воспитателей колонии состоит в правильном применении совокупности методов педагогического воздействия.
Метод организации деятельности и формирования опыта поведения выражен в формировании привычек нравственного поведения и предполагает упражнение в них в процессе реальной жизни. А. С. Макаренко писал:
«Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали. Одним словом, я требую, чтобы детская жизнь была организована как опыт, воспитывающий определенную группу привычек»
52
Педагогический процесс в воспитательной колонии предполагает сочетание методов убеждения и организации поведения. Формирование сознания и деятельности в конкретных поступках личности, в системе ее поведения - важнейшая закономерность формирования личности в целом.
Деятельность ВК построена на запретах для осужденных, которые обозначены на законодательном уровне. Т. е. изначально требования по организации поведения изложены в нормативно-правовых актах и выступают гарантом нормальной деятельности исправительного учреждения. Например, воспитанники обязаны соблюдать распорядок дня, быть вежливыми с сотрудниками, содержать в чистоте жилые помещения, соблюдать правила личной гигиены и т. д
53 52
Макаренко, А. С. Педагогические сочинения: в 8 т. Т. 4. / А. С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1984. - 315 с.
53
Приказ Минюста России от 06.10.2006 N 311 (ред. от 29.12.2017) «Об утверждении Правил внутреннего распорядка воспитательных колоний уголовно-исполнительной системы» // СПС «Консультант Плюс». -
Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_63264/ (Дата обращения: 19.04.2018).


55
Результаты воспитания методами убеждения и организации поведения приобретают устойчивость, если они постоянно закрепляются в социальном опыте, в привычках поведения. Повторяясь каждый день, положительные действия воспитанников приобретают силу привычек и выполняются без особых усилий и напряжений.
Таким образом, под методом организации деятельности и формирования опыта поведения мы предлагаем понимать такую организацию жизни несовершеннолетних осужденных, всех видов деятельности, быта, взаимоотношений, общения, которая, опираясь на другие методы педагогического воздействия, развивает их нравственно- политические и правовые чувства, упражняет волю, подавляет и формирует положительные привычки, опыт и тенденции правильного поведения, единство убеждений и поступков.
Наверняка, каждый из нас в жизни встречался с таким выражением как
«кнут и пряник», с детства родители нас наказывали за плохое поведение и хвалили за послушание. Этот метод действует и в воспитательных колониях.
Существует определенная законодательством система мер поощрения, применяемая к осужденным за хорошее поведение, добросовестное отношение к учёбе, труду, за активное участие в воспитательных мероприятиях. К таким мерам, помимо досрочного перевода из строгих условий отбывания наказания в обычные, относятся: предоставление права посещения культурно-зрелищных и спортивных мероприятий за пределами колонии, но, разумеется, в сопровождении сотрудников данной колонии; предоставление права выхода за пределы колонии в сопровождении родителей или других близких родственников.
Помимо мер поощрения, существуют меры взыскания, которые применяются к осужденным за нарушение установленного порядка. К таким мерам в воспитательной колонии относятся:


56
- выговор;
- дисциплинарный штраф;
- лишение просмотра кинофильмов;
- водворение в дисциплинарный изолятор на срок до семи суток с выводом на учёбу.
Рассмотренные методы и приемы педагогического воздействия могут решить основную задачу исполнения уголовного наказания - исправление осужденных. Однако, для более успешной и эффективной организации педагогического воздействия их применение должно сочетаться с методами, стимулирующими положительную активность личности и тормозящими отрицательную, в качестве которых используются похвала, поощрение, организация перспективных линий; тормозящими отрицательную - обсуждение, предупреждение об ответственности и возможности наказания, наказание, принуждение общественным мнением. При организации педагогического воздействия данные приемы и методы применяются в совокупности. Центральными в данной группе методов коррекции поведения являются поощрение и наказание. М. П. Стурова отмечает, что по своей значимости и способности влиять на личность несовершеннолетнего осужденного во многих случаях данные методы выступают как главные и иногда приобретают статус самостоятельных методов
54
Проанализировав ряд исследований по вопросам поощрения и опираясь на исследования Н. С. Кравчуна под поощрением мы понимаем систему средств и приемов морального и материального стимулирования осужденных, доказавших определенную степень исправления, проявляющегося в строгом соблюдении установленных законодательством норм поведения, добросовестным отношением к труду, учебе, проявлением
54
Зубков, А. И., Стурова, М. П. Исправительная (пенитенциарная) педагогика: Учеб. для слуш. и курсантов учеб. заведений МВД РФ / А. И. Зубков, М. П. Стурова. – Рязань, 1993. – С. 110-111.


57 инициативы, в активном участии в работе самодеятельных организаций и общественной жизни ВК
55
В настоящее время наблюдается поляризация взглядов ученых- пенитенциаристов к применению метода принуждения: одни выступают за активное применение, другие за полную отмену мер принуждения. Так, А. С.
Макаренко настоятельно рекомендовал применять метод принуждения и писал: «Разумная система взысканий не только законна, но и необходима.
Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство, умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их»
56
Таким образом, помимо стимулирования правопослушного поведения осужденных в местах лишения свободы, метод принуждения несет в себе сдерживающий превентивный характер
- удерживает некоторых воспитанников от нарушений режима содержания и помогает администрации учреждений поддерживать надлежащий правопорядок ВК. Меры взыскания с точки зрения использования метода принуждения - это ответная реакция администрации учреждения на неправомерные действия осужденных в период отбывания наказания, посредством применения индивидуальных мер воздействия (санкций) карательного содержания в целях исправления осужденных и предупреждения преступлений в местах лишения свободы.
Обобщая результаты теоретического анализа методов педагогического воздействия необходимо заметить, что существующая система воздействия на сознание воспитанников недостаточно эффективна и в целом направлена не на исправление воспитанников, а на исполнение уголовного наказания.
Данная позиция лишает деятельность уголовно-исполнительной системы гибкостью в выборе методов воздействия на личность осужденного и
55
Гербеев, Ю. В. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными / Ю. В. Гербеев. - Рязань:
РВШ МВД РФ, 1985. - 79 с.
56
Макаренко, А. С. Педагогические сочинения: в 8 т. Т. 4. / А. С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1984. - 206 с.


58 воспитательной перспективы. Необходимо искать способы косвенного влияния, активно использовать метод внушения и создавать условия, стимулирующие общую психолого-педагогическую активность личности и потребность в саморазвитии и исправлении. Для успешного исправления воспитанников необходима система методов, применение которых будет зависеть от конкретной педагогической ситуации и личности воспитанника.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   26


База данных защищена авторским правом ©genew.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Рабочая программа
Методические указания
Практическая работа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Пояснительная записка
Общая характеристика
Учебное пособие
История развития
Общие сведения
Физическая культура
Теоретические аспекты
Практическое задание
Федеральное государственное
Направление подготовки
Теоретическая часть
Техническое задание
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Общие положения
Методическая разработка
государственное бюджетное
Образовательная программа
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Технологическая карта
Техническое обслуживание
Решение задач
учебная программа
Методическое пособие
История возникновения
Краткая характеристика
Исследовательская работа
Рабочая учебная
Общие требования
Общая часть
История создания
Основная часть
Метрология стандартизация
Рабочая тетрадь
Название дисциплины
Техническая эксплуатация
Информационная безопасность
Современное состояние
Государственное регулирование
Математическое моделирование
Экономическая теория
Организация работы