Психодиагностика



Скачать 41.88 Kb.
страница2/6
Дата14.02.2020
Размер41.88 Kb.
Название файла-
Учебное заведениеТульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого
ТипИнструкция
1   2   3   4   5   6
Бланки для ответов:

ФИО

Цвет лепестка

Адресат

Комментарии ребенка

Вывод




Желтый










Красный










Голубой










Зеленый










Фиолетовый










Коричневый










Серый










Черный










Обработка данных:

  1. Желтый. «Близко, рядом, вместе». Значимый человек, удовлетворяющий потребность в ласке, любви, признании. Признание его авторитета. Эмоциональная зависимость;

  2. Красный. «Активное взаимодействие». Веселый человек, склонный к активным действиям. Некоторая неровность, нестабильность в отношениях с ребенком, оценке его деятельности;

  3. Голубой. «Рядом, но не всегда вместе». Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы;

  4. Зеленый. «Надежда и опора». Ощущение удовлетворенности, спокойствия, защиты;

  5. Фиолетовый. Состояние, близкое к игнорированию данного лица. Безучастный член семьи, не обладающий авторитетом;

  6. Коричневый. Отстраненный член семьи. Злой, требовательный. Часто несправедливо наказывающий ребенка;

  7. Серый. Неэмоционален, угнетает активность ребенка. Самолюбив, критичен, придирчив к ребенку;

  8. Черный. Агрессивный. Возможны физические наказания, угрозы с его стороны, оскорбления. Устойчивый конфликт между ребенком и данным лицом.  
  1. МЕТОДИКА «ПОЧТА»


Цель: изучение эмоционального самочувствия дошкольника в семье, выявление уверенности или неуверенности ребенка в родительской любви.

Теоретическое обоснование методики: Изучать эмоциональное самочувствие ребенка в семье можно с помощью проективных игровых методик, при использовании которых необходимо следовать принципу «не навреди».

Для этого:



  • не стоит формулировать свои утверждения прямолинейно;

  • предлагать ребенку «ранжировать» своих близких;

  • не создавать стрессовых ситуаций, при которых у ребенка может возникнуть чувство обиды, вины и т. д.;

  • надо четко определять, какую информацию и кому можно сообщать.

Материал: в методике используется 20 писем. Из них первые 10 содержат сообщения об отношении ребенка к членам семьи, другие 10 писем содержат сообщения об отношении членов семьи к ребенку (на основе его представлений). Также используются фигурки.

Инструкция: ребенку предлагается роль почтальона, разносящего письма адресатам - членам своей семьи. Диагностическая задача состоит в том, что ребенок должен выразить своё эмоционально-оценочное отношение к каждому из адресатов, распределяя письма-послания по собственному усмотрению. Исследователь сообщает ребенку: «Я хочу предложить тебе поиграть. Это игра называется «Почта». Ты, конечно, знаешь, кто работает на почте и что делает? Я хочу предложить тебе роль почтальона. Вот эти письма почтальон должен вручить письма адресатам».

Пока ребенок рассматривает атрибуты к игре, исследователь продолжает: «Обычно письма посылают родным и близким. Пусть эти письма почтальон принесет твоим маме, папе, бабушке (называются все члены семьи ребенка). Выбери фигурки, которые будут изображать твою маму, папу, бабушку и других членов твоей семьи». В качестве фигурок можно использовать картинки, фигурки из коллекции миниатюр для песочницы.

Отобранные фигурки остаются на столе в поле зрения ребенка, у каждой - свой «почтовый ящик». «В нашей игре пожелал еще участвовать Незнакомец, - сообщает исследователь и ставит на стол внешне неброскую фигурку Незнакомца. - В почтовый ящик Незнакомца почтальон тоже может опускать письма, но только в том случае, когда какое-то из писем он не захочет передать никому из своих близких».

Чтобы предупредить механическое раскладывание писем «по очереди» в каждый ящик, важно напомнить ребенку после прочтения «адреса» (короткой фразы на конверте): «Подумай, к кому из адресатов письмо с таким адресом относится больше всего? А теперь подумай кому в ящик положить следующее письмо».



Чтобы у ребенка не возникало сомнений, что чужие письма читать нельзя, исследователь до начала игры в договаривается с ним считать содержание короткой фразы, которая ребенку будет прочитана, своеобразным «адресом». Располагается такая фраза-адрес на лицевой стороне конверта, а само письмо выглядит запечатанным. Игра длится обычно не более 15 минут. По окончании игры ребенку предлагается подсчитать количество писем в каждом почтовом ящике. Переключение его из тестовой ситуации, требующих эмоциональных оценок, на деятельность по счету, в которой отсутствует зримое напоминание о распределении эмоциональных предпочтений, успокаивает ребенка.

Бланки для ответов:

Вопрос

Фигурка

Незнакомец

  1. Этого человека я люблю.







  1. Этого человека я не люблю.







  1. По этому человеку я скучаю.







  1. По этому человеку я не скучаю.







  1. С этим человеком я люблю играть, читать.







  1. Иногда я боюсь этого человека.







  1. Я часто рассказываю этому человеку свои секреты.







  1. На этого человека я часто сержусь.







  1. К этому человеку я никогда не обращусь за помощью.







  1. Этому человеку мне нравится помогать дома.







  1. Этот человек меня любит.







  1. Этот человек меня не любит.







  1. Этот человек всегда веселый.







  1. Этот человек на меня злится и сердится.







  1. Этот человек меня всегда жалеет.







  1. Этот человек часто наказывает меня и ругает.







  1. Этот человек часто играет со мной.







  1. Этот человек никогда не играет со мной.







  1. Этот человек самый добрый и хороший.







  1. Этот человек всегда все запрещает мне.







Обработка данных: учитывается то, как распределились между всеми адресатами письма с положительной и отрицательной направленностью. Особое значение придается письмам следующего содержания: «Этого человека я люблю», «Этого человека я не люблю», «Этот человек меня любит», «Этот человек не любит меня». Эти письма обладают наибольшей степенью информативности об избирательности эмоциональных отношений ребенка.

Если одному и тому же лицу ребенок адресует сообщения с положительной эмоциональной окраской, например, а также другие письма положительной направленности, то можно предполагать взаимную симпатию и близость с этим взрослым, доверие со стороны ребенка к этому человеку.

Если в почтовый ящик, относящийся к той или иной фигурке, ребенком не опущено ни одного письма, содержание которого обладает наибольшей эмоциональной насыщенностью, такой факт говорит об эмоционально невыраженном отношении к данному лицу.

На безучастность будут указывать и письма, иллюстрирующие бедность контактов с этим адресатом, например: «К этому человеку я никогда не обращаюсь за помощью», «Этот человек никогда не играет со мной» и др.

О негативном отношении ребенка ко взрослому, о наличии эмоциональных проблем в отношениях с ним, будет свидетельствовать то, что ребенок опустит реальным членам семьи письма с отрицательными посланиями, например: «Этого человека я не люблю», «Этот человек не любит меня», «Этот человек часто наказывает меня и ругает» и т. д.

Адресованность одному и тому же лицу писем, как с положительным, так и с отрицательным отношением ребенка или отношением этого человека к ребенку можно расценивать как противоречивость чувств ребенка к этому члену семьи. 



Кто-то из детей может адресовать послания «Этого человека я люблю», «Этот человек меня любит» эмоционально нейтральной фигуре Незнакомца. Возможно, это свидетельствует об отсутствии у ребенка объекта любви и привязанности из числа близких людей.


  1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©genew.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Рабочая программа
Методические указания
Практическая работа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Пояснительная записка
Общая характеристика
Учебное пособие
История развития
Общие сведения
Физическая культура
Теоретические аспекты
Практическое задание
Федеральное государственное
Направление подготовки
Техническое задание
Теоретическая часть
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Общие положения
Методическая разработка
государственное бюджетное
Образовательная программа
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Техническое обслуживание
Технологическая карта
Решение задач
учебная программа
История возникновения
Методическое пособие
Краткая характеристика
Рабочая учебная
Исследовательская работа
Общая часть
Общие требования
Метрология стандартизация
Основная часть
Рабочая тетрадь
История создания
Название дисциплины
Техническая эксплуатация
Экономическая теория
Математическое моделирование
Организация работы
Информационная безопасность
Государственное регулирование
Современное состояние