План-конспект урока по математике в 5 классе



страница4/4
Дата14.02.2020
Размер103 Kb.
Название файлаКонспект урока.doc
Учебное заведениеМБОУ Спеховская средняя общеобразовательная школа п. Куженкино Бологовского района Тверской области
ТипПлан-конспект
1   2   3   4
Актуализация

знаний


Актуализация

опорных знаний и

способов действий


1,2,3,4,5,6.7.8.9,10,11,12,13.

1) Назовите простые числа (слайд 1,2)

2) Назовите составные числа (слайд 3,4)

3) Почему число 1 ни простое, ни составное?

4) Разложите на простые множители числа 18 и 120 (слайд 5, 6)

Молодцы! (слайд 7)

А теперь я предлагаю вам решить задачу: «Маша в гости на день рождения пригласила друзей. А

какой праздник без игр и призов? Вместе с мамой они купили: 12 конфет, 18 шоколадок и 6 шариков. Маша решила составить одинаковые призы. Сколько одинаковых призов может составить девочка?». (слайд 8)

- Текст задачи лежит на ваших столах. (приложение 1) Возьмите их.

- Все приготовились?

- На выполнение задания даю вам 1 минутку. Выполните задание. Решения записывайте на этих листах.

- Как вы решали поставленную задачу, какие математические понятия вы использовали


2,3,5,7,11,13.

4,6,8,10,12.

Потому что у числа 1 существует только один делитель.

18 = 2 • 32

120 = 23 • 3 • 5





Ученики заполняют таблицы на ранее заготовленных учителем листах

Всего

конфет

шоколадок

шаров

18

12

6



Количество конфет в одном призе

Количество
шоколадок в одном призе

Количество
шаров в одном призе

Количество призов

























Ребята отвечают, что они искали числа, на которые делятся числа 18,12 и 6. Раскладывали их на простые множители.

Целеполагание

и мотивация

Обеспечение

мотивации учения

детьми, выявление причин затруднения, принятия

ими целей урока




– Давайте узнаем, какие у вас получились варианты решения.

Учитель фиксирует на доске варианты учащихся, в заранее подготовленной таблице на доске.


Учитель просит обосновать

полученные результаты, доказать,

что можно составить 1; 2; 3 и 6

подарков (слайд 9)



-Ученики называют свои результаты и обосновывают свои ответы

Количество конфет в одном призе

Количество
шоколадок в одном призе

Количество
шаров в одном призе

Количество призов

2

3

1

6

6

9

3

2

4

6

2

3

12

18

6

1


- Давайте рассмотрим числа записанные в каждом столбце

- Как называются числа, записанные в 4

столбике для чисел 12; 18 и 6?

- Как можно назвать такие делители?

- А что можно сказать про число 6?

- Правильно. Он называется наибольшим

общим делителем


Ученики говорят, что это делители данных чисел
На эти числа делятся числа 12; 18; 6

общие делители


это самый большой из всех делитель

Кто готов объявить тему нашего

урока? Чем мы будем заниматься? (слайд 10)




Цель нашего урока:

научиться находить наибольший общий делитель



Первичное усвоение

новых знаний


Обеспечение восприятия,

осмысления и первичного запоминания детьми

изучаемой темы: Наибольший общий делитель.


- Ребята, попытайтесь сформулировать,

что такое НОД?

- Учитель обобщает полученные ответы и

дает определение НОД:



наибольшим общим делителем

называют наибольшее натуральное

число, на которое делятся без остатка

числа а и b (слайд 11)

- Ученики дают свои определения нового понятия

-ученики записывают его в тетрадь



Физкультминутка (слайд 12)

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности изучения темы "Наибольший общий делитель". Выявление пробелов первичного

осмысления изученного

материала, коррекция

выявленных пробелов,

обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу


- Ребята на доске записаны числа:

18,15,45,27. Выпишите все общие

делители этих чисел.

- проверьте работу друг друга и

дополните свои ответы, если

нужно.


- учитель вызывает одного ученика

к доске, для записи решения

- укажите наибольший общий

делитель


- Вы нашли и записали НОД для указанных чисел. Значит, получили новое понятие. Как вы смогли выполнить это задание?

- Попробуйте сформулировать способ нахождения НОД для чисел.

- Как можно оформить способ нахождения наибольшего общего делителя, если вы делали это по шагам? (в виде алгоритма)

-Проговорите шаги этого алгоритма



(слайд 13)

- Ребята, подумайте, а есть ли у этого алгоритма недостаток? А

если числа 3-4х значные?

- Верно. А как поступить в этом случае?

- Вспомните, чем мы занимались

на предыдущем уроке?

- А может предыдущий опыт нам

поможет при отыскании НОД чисел?

-Давайте мы поработаем с

учебником (слайд 14)

- учитель закрепляет прочитанное

на примерах



Давайте вместе найдем НОД (180; 336) =12

180 2 336 2

90 2 168 2

45 3 84 2

15 3 42 2

5 5 21 3

1 7 7


1

Итак, 180=1223•3•5

336=122•2•2•3•7,

Выписываем общие и находим их произведение: 1•2•2•3=12



- ученики выполняют это задание в своих рабочих тетрадях

18=1,2,3,6,9,18 45=1,3,5,9,15,45

15=1,3,5,15 27=1,3,9,27


1,3

- затем проверяют варианты друг друга

- ученики проверяют и дополняют, если надо, работу отвечающего
- ребята называют НОД

1. Записать для каждого числа его делители.

2. Записать общие делители.

3. Выбрать среди общих делителей наибольший и записать его


- да, приходится выписывать все делители чисел, а для больших чисел это займет много времени.

- раскладывали числа на простые множители

- ребята пытаются ответить на вопрос

-ученики самостоятельно изучают раздел учебника по нахождению НОД (стр.147, п.3.5), затем работают совместно с учителем

( учитель у доски)


Первичное закрепление

Выявление качества и уровня усвоения

знаний и способов

действий, а также

выявление

недостатков в знаниях и способах действий,

установление причин

выявленных

недостатков



Самостоятельная работа (слайд 15)

Найдите НОД, в учебнике



стр. 148, № 664 (вызов к доске)

- Ребята поднимите руки у кого

нет ошибок? у кого ошибки?

Проговорить ошибки с теми

учащимися, которые их допустили.

Вы нашли свою ошибку? Вам

понятна причина ошибки? Исправь

ошибку.


- ученики самостоятельно находят НОД в своих тетрадях, затем взаимопроверка и проверка с образцом на слайде

Информация о домашнем задания

Обеспечение

понимания детьми цели, содержания и

способов выполнения

домашнего задания



(слайд 16) п.3.5, стр.147, читать, учить

стр.148, № 665 (выбрать любые три

пары чисел из предложенных и

найти НОД), № 679 (задача,

подобная задаче, которую решали

на уроке)


записывают д/задание в дневники, задают вопросы по заданию

Рефлексия

Организовать рефлексию и самооценку

учениками собственной учебной деятельности.




Отвечают на вопросы учителя.

- Что изучали сегодня на уроке?

- Кто желает сформулировать определение НОД

- Кто желает рассказать алгоритм нахождения НОД.



(слайд 17 – ответьте на вопросы)

Организует рефлексию

ученики отвечают на вопросы учителя




Формы контроля и оценки результатов урока. Сочетаются коллективные и индивидуальные формы работы. Оценка учащихся осуществлялась посредством фронтального опроса, самопроверки, взаимопроверки. Контроль за умениями учащихся осуществляется на всех этапах урока.

Список использованной литературы 

1. Учебник «Математика 5» авторы С. М. Никольский, М. К. Потапов и др, Москва «Просвещение», 2019 год

2. Математика. 5кл. Методические рекомендации, М. К. Потапов, А. В. Шевкин, Москва «Просвещение», 2019 год

Самоанализ урока

1. Внешние связи урока.

Структура урока продумана, обладает чёткостью и логической взаимосвязью изучаемого материала. Задания устной и самостоятельной работы связаны с ранее изученным материалом и готовят учащихся к постановке проблемы и умению делать вывод из приведенных фактов.



2. Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса.

У ребят класса (17 обучающихся) сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Есть часть обучающихся, которые выбирают «Любимым предметом» математику. Судя по результатам учебные интересы сформированы и разнообразны.

Пять учеников класса имеют высокую степень обучаемости, стремление к лидерству. Дети любознательны, работоспособны, между ними установились дружеские отношения. На уроке свободно высказывают свою точку зрения, к заданиям подходят творчески. Класс обучается по традиционной общеобразовательной программе, с требованием ФГОС.

На уроке использовались игровые технологии, что способствует развитию познавательного интереса к изучаемому материалу, а также повышает активность и снижает утомляемость детей. Для достижения цели урока были подобраны разнообразные технологии и методы обучения с учётом особенностей учащихся.



3. Характеристика замысла урока. Характеристика этапов урока.

I этап: организационный.

Урок начинается с создания положительного настроя на продуктивную работу.



Задача: создать положительный эмоциональный настрой учащихся на продуктивную деятельность на уроке.

Результат: кратковременность оргмомента, полная готовность класса к работе, быстрое включение учащихся в деловой ритм организация внимания у всех учащихся.

II этап урока: актуализация знаний.

Задача: вспомнить основные правила при разложении на простые множители.

Результаты: возможность учителя за 5-7 минут установить уровень знаний у большинства учащихся.

III этап урока: целеполагание и мотивация:

перед учениками ставится проблема, чем они будут заниматься на уроке.



Задача: мотивировать учащихся на выведение темы урока.

Результат: дети формулируют тему урока.

IV этап: первичное усвоение новых знаний. Физкультминутка.

Задача: снять психофизическое напряжение учащихся, подготовить к последующей работе.

Результат: напряжение учащихся снято и учащиеся готовы к последующей работе.

В течение всего урока используются здоровьесберегающие технологии. На протяжении всего урока слежу за тем, чтобы работа компьютера и мультимедийного проектора не превышала нормы СанПина.



V этап: первичная проверка понимания.

Задача: глубоко проверить знания учащихся. Стимулировать опрашиваемых и весь класс в овладении рациональными приёмами учения и самообразования.

Результат: учитель проверяет не только объём и правильность знаний, но и их глубину, умение использовать их на практике, рецензирование ответов учащихся, направленных на выявление положительных и отрицательных сторон в знаниях, умениях и навыках. Активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний учащихся.

VI этап: первичное закрепление.

проверить умение применять полученные знания на практике



Результат: основной критерий результативности - уровень осознанности материала большинством средних и слабых учащихся,

возможность учителя за 5-7 минут установить уровень знаний у большинства учащихся.



VII этап: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задача: обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Результат: правильное выполнение д/з всеми учащимися.

VIII этап рефлексия (подведение итогов занятия)

Задача: инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их самооценки и оценки работы одноклассников на уроке.

Результат: дать качественную оценку работы класса и каждому отдельно.

В течение всего урока веду коррекционную работу со слабыми учащимися, т. к. на протяжении всей деятельности занимаюсь индивидуально с каждым, подтягивая их до уровня средних, путём подбора соответствующих заданий.


При проведении урока для лучшего усвоения материала, для обеспечения оптимальной нагрузки учащихся на уроке, для поддержания интереса детей к предмету и к себе лично, на различных этапах урока я применяла такие приёмы педагогической техники как:

-организационный момент

-эмоциональное вхождение в урок;

-постановка целей урока, мотивация учебной деятельности

-подводящий диалог;

-актуализация знаний

-интеллектуальная разминка;

-повторение

-повторяем с контролем;

-применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

-рефлексия

-домашнее задание

-выбор заданий в соответствии с уровнем развития.
На уроке использовались игровые технологии, что способствует развитию познавательного интереса к изучаемому материалу, а также повышает активность и снижает утомляемость детей.

Для достижения цели урока были подобраны разнообразные технологии и методы обучения с учётом возрастных особенностей учащихся.

Данный урок реализует задачи образования, воспитания, развития учащихся, умение определять цель, учиться самостоятельности, умению анализировать, оценивать работу, рационально использовать время.

Выбранная структура урока — комбинированный — является рациональной. Удачно распределено время на все этапы урока. Сочетаются коллективные и индивидуальные формы работы. Контроль за умениями учащихся осуществляется на всех этапах урока.

Оценка учащихся осуществлялась посредством фронтального опроса, самопроверки, взаимопроверки.

Эффективно использовалась интерактивная презентация, что позволило сделать урок более ярким и эмоциональным, а также вызвать интерес и способствовать развитию познавательных и творческих способностей.

 Деятельность учащихся оценивалась следующим образом: на уроке четко проявился интерес к предмету, к теме урока, эмоциональное состояние учащихся было хорошим в начале и в конце урока. Была высока степень самостоятельности в учебной деятельности. Организованность ребят способствовала успешному достижению цели урока
4. Функциональный анализ урока.

Я считаю, что структура урока была построена в правильном порядке, и полностью раскрыла замысел урока, цель была достигнута. задачи решены.



5. Оценка конечного результата урока.

При проведении урока я смогла сформировать в себе следующие профессионально-педагогические умения и навыки:

-умение предварительно разрабатывать методику учебной работы на каждом этапе урока;

-умение и навыки использования разнообразных приемов установки дисциплины и ритма на протяжении всего урока, создать педагогический интерес к уроку;



-умение использовать разнообразные приемы - создание проблемной ситуации при изложении нового материала;

-умение применять форму фронтального опроса.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©genew.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Рабочая программа
Методические указания
Практическая работа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Пояснительная записка
Общая характеристика
Учебное пособие
История развития
Общие сведения
Физическая культура
Теоретические аспекты
Практическое задание
Федеральное государственное
Направление подготовки
Теоретическая часть
Техническое задание
Самостоятельная работа
Образовательная программа
Общие положения
Методическая разработка
Дипломная работа
государственное бюджетное
квалификационная работа
Технологическая карта
Выпускная квалификационная
Техническое обслуживание
учебная программа
Решение задач
Исследовательская работа
История возникновения
Методическое пособие
Краткая характеристика
Рабочая учебная
Общие требования
Общая часть
История создания
Основная часть
Метрология стандартизация
Рабочая тетрадь
Современное состояние
Название дисциплины
Техническая эксплуатация
Информационная безопасность
Организация работы
Математическое моделирование
Внеклассное мероприятие
Экономическая теория