Адаптация к дошкольному учрежде¬нию сложный период, как для дет¬ей, так и для взрослых



Скачать 121.07 Kb.
страница2/4
Дата14.02.2020
Размер121.07 Kb.
Название файла-
1   2   3   4
Первая группа. Большинство детей резко отрицательно и бурно выражают свое отношение к происходящему: громко плачут, бросаются на пол, цара­паются, кусаются, щиплют тех, кто ока­зывается рядом. Они то просятся на ру­ки к взрослому, то бегут к двери с ярос­тью расшвыривают предлагаемые иг­рушки. Устав от бурного проявления протеста, малыш может внезапно ус­нуть, привалившись к взрослому или уткнувшись носом в стол, чтобы через 3-4 минуты с новой энергией продол­жить плач до хрипоты. Дети этой груп­пы привыкают в течение 20- 30 дней.

Вторая группа - немногочисленная, два-три ребенка, которые после расста­вания с мамой замыкаются, бывают край­не напряжены, насторожены. У них хва­тает сил только на то, чтобы сделать не­сколько шагов от порога в сторону и за­биться в ближайший угол, спиной к сте­не, отгородившись от всех стулом, а луч­ше столом. Эти дети, находясь в крайнем напряжении, еле сдерживают рыдания, сидят, уставившись в одну точку; не при­трагиваясь ни к игрушкам, ни к еде. На­кормить их хоть чем-то, высадить на гор­шок очень трудно. Они молчат, не реаги­руют ни на одно предложение, отворачи­ваются при .попытке вступить с ними в контакт. И только увидев в дверях маму, оживают; с трудом передвигая ноги, уст­ремляются к ней, а то и просто приполза­ют и, уткнувшись в ее колени, горько ры­дают. Адаптация таких детей длится два-три месяца, протекает очень сложно.

Характер и длительность адаптаци­онного периода зависят также и от ин­дивидуально-типологических особен­ностей детей. Застенчивые, замкнутые, робкие трудно, болезненно переносят разлуку с мамой, более длительное вре­мя привыкают, чаще болеют.



В третью группу можно выделить коммуникабельных, общительных малы­шей. Впервые переступив порог детского сада, такой карапуз совсем не робеет, здо­ровается с взрослыми, улыбается и тут же берет в свои руки инициативу общения с ними. Он сообщает, что пришел к детям в гости, хотя даже не смотрит в их сторону, а весь устремлен к взрослому. Вся его энергия направлена на презентацию се­бя как личности. Он спешит рассказать, какие у него дома необыкновенные иг­рушки, рыбки или птички, какой у него большой брат и какой есть друг-школь­ник. Целый день он рассказывает о своей семье, о том, где успел побывать, что ус­пел повидать. Он с удовольствием демон­стрирует свои умения: самостоятельно ест, раздевается и ожидает заслуженной похвалы, хотя лишь пробует еду, а в по­стели лежит, не выпуская взрослого из поля зрения. Но такая идиллия длится не более двух-трех дней, на большее у него не хватает объема информации. Теперь уже, увидев издали здание детского сада, он впадает в отчаяние, резко протестует, цепляется за маму и по стилю поведения не отличается от детей первой группы.

Характер и длительность адаптации зависят и от жизненного опыта малыша. Ребенок из большой семьи, где есть де­душка и бабушка, тетушки и дядюшки, живущий среди шумной ватаги братьев и сестер, умеющий беспроблемно вы­страивать собственный стиль поведе­ния с каждым членом семьи, точно зная, чего от кого можно ожидать, и в группе с удовольствием идет на контакт с незна­комыми людьми, с интересом обследует незнакомую обстановку. Так же легко и быстро адаптируются дети, которых ро­дители часто оставляли на попечение соседки, отвозили на недельку погос­тить у бабушки или брали с собой в шум­ную компанию друзей, где малыша кто-­нибудь кормил, укладывал вздремнуть на часок. Нет проблем с адаптацией у де­тей, живущих в коммунальных кварти­рах. Здесь ребенок набирается житей­ского опыта, самостоятельно обходя родные пенаты. ОН отлично ориентиру­ется в обстановке и безошибочно знает, какую дверь лучше обойти стороной, а в какую можно упорно стучать кулаком и даже ногой, ожидая, когда впустят и ока­жут радушный прием. Такие дети, попав в группу, сразу же ориентируются на п ведение взрослого и по его реакция понимают, что здесь делать можно, а чего нельзя. Им нравится обилие разных помещений и разнообразие игрушек

Отличается поведение детей, родители которых живут семейным мирком отгородившись от всего света; их круг общения резко ограничен. Во время прогулок мама обходит стороной шумные детские площадки, опасаясь подхватить какую-нибудь детскую болезнь.

В некоторых семьях папа до ночи работе, а мама целыми днями один на один со своим малышом. Это характерно для семей, живущих в загородных коттеджах. В таких условиях у ребенка закрепляется симбиотическая связь с матерью: оставшись даже на короткий срок без нее, он впадает в панику. В таких случаях адаптационный период бывает крайне тяжелым и даже может служить поводом для формирования детского невроза.

Не имея никакого жизненного опыта в отрыве от любимого взрослого, в обстановке, ребенок может быть напуган настолько, что иногда начинает вести себя неадекватно: переходит на ползание даже если уже начал ходить; замолкает начав говорить. Дети не воспринимают речь незнакомого человека, так как им непривычны тембр голоса, дикция; не могут из-за переживаний вникнуть в речь взрослого и т.д. В незнакомой обстановке они ко всему относятся с опасением: отказываются брать ложку, прикоснуться к, хлебу, протянуть руку к струе воды и т.п. Имеющиеся у них навыки по самообслуживанию ­на время исчезают даже в домашних ­условиях; надолго нарушаются характер и длительность сна.

Проходит время (у каждого свое), и адаптационный период заканчивается. Первые положительные сдвиги можно отметить в стабилизации эмоциональной сферы. Ребёнок быстро успокаивается, расставшись с мамой, все реже плачет в течение дня. ­Спокойное состояние приво­дит к тому, что у малыша появляется аппетит и он благосклонно принимает помощь взрос­лого во время обеда, хотя и не ест положенную норму. Со временем он перестает плакать при расстава­нии, адекватно реагирует на взрослого. У него появляются положитель­ные сдвиги в поведении: отвечает на вопросы, в какой-то степени об­служивает себя, может заняться игрой. Это свидетельствует о завершении адаптационного ­периода. Самым последним и значительным ­показателем окончания адаптационного ­периода служит спокойный и достаточный по длительности сон малыша как в дневное, так и в ночное время.



Неопытные воспитатели спешат в пер­вый же месяц жизни детей в группе выявить ­уровень их развития, не согласуя его с оценкой родителей. По окончании они устало вздыхают: «Достаточно ­нам было поработать с каждым ребёнком ­каких-то 1-1,5 месяца, и мы вывели всех ­на нормальный уровень развития!» ­не считаясь с тем, что все свои силы ребёнок вынужден был сконцентрировать на ­том, чтобы в столь нежном и хрупком возрасте самостоятельно преодолеть серьёзнейшие жизненные испытания.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©genew.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Рабочая программа
Методические указания
Практическая работа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Пояснительная записка
Общая характеристика
Учебное пособие
История развития
Общие сведения
Физическая культура
Теоретические аспекты
Практическое задание
Федеральное государственное
Направление подготовки
Теоретическая часть
Техническое задание
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Общие положения
Методическая разработка
государственное бюджетное
Образовательная программа
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Технологическая карта
Техническое обслуживание
Решение задач
учебная программа
Методическое пособие
История возникновения
Краткая характеристика
Исследовательская работа
Рабочая учебная
Общие требования
Общая часть
История создания
Основная часть
Метрология стандартизация
Рабочая тетрадь
Название дисциплины
Техническая эксплуатация
Информационная безопасность
Современное состояние
Государственное регулирование
Математическое моделирование
Экономическая теория
Организация работы