Исследовательская работа по развитию творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства


Глава 1. Теоретические основы проблемы развития творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства



Скачать 352.5 Kb.
страница5/13
Дата07.06.2019
Размер352.5 Kb.
Название файласосуркаева.docx
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства
1.1. Определение сущности понятия «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе

Зарубежные и российские ученые с разных позиций анализируют суть термина «воображения», «творческого воображения».

По мнению В.Т. Кудрявцева воображение выступает в качестве основы наглядно-образного мышления, которая предоставляет возможность индивиду сориентироваться в разных ситуациях, решать задачи без прямого вмешательства практических действий. В целом, такое воображение способствует человеку в разных жизненных ситуациях, когда практические действия либо не возможны, либо усложнены, либо не рациональны[13, с. 23].

Воображение рассматривается в качестве психического процесса, заключающегося в способности формирования новых суждений, мыслей, на основании опыта.

Рассмотрим несколько подходов к пониманию воображение.


  1. Философский подход.

И. Кант, Хайдеггер, воображение рассматривается в качестве одной из способностей души, основы познания, осознания мира [16, с. 78].

Творческое воображение представлено человеческой способностью к построению новейших образов посредством переработки психических элементов, которые получены в опыте. А также рассматривается в качестве психического процесса формирования образа ситуации, предмета с помощью перестройки суждений. Часть сознания человека выступает в качестве одного из познавательных процессов.

Ж. Пиаже полагает, что воображение выступает «временным этапом искаженного отображения, по этой причине оно деформирует суждения детей о действительности, не давая ему ничего взамен, а только искажая картину реальности»[20, с. 125].

Без воображения не возможен прогресс в научном плане, в технике, в искусстве. Он считает, что воображение обусловлено надобностью, способностью сотворить новое.

2. Психологический подход.

В соответствии с нынешней философской энциклопедией, под воображением понимается «психическая работа, которая состоит в формировании суждений, ситуаций, которые ранее не воспринимались индивидом в реальности».

Л.С. Выготский подметил, что воображение не повторяет в определенных сочетаниях, формах, отдельные накопленные впечатления[7, с. 78].

Л.С. Рубинштейн считает, что главное значение воображения заключается в том, что без него невозможна работа индивида, поскольку нельзя работать, не имея представления о конечном результате, промежуточных результатах [22, с. 342].

В качестве предмета интереса психологов с пятидесятых годов стало экспериментальное исследование творческого воображения.

Н.А. Шинкарева, А.А. Иванова считают, что творческое воображение следует вырабатывать с раннего возраста, формируя положительные условия в контексте различных разновидностей работы, в тех, которые базируются на психическом процессе, не могут быть без нее [28].

Р. С. Немов подчеркнул, что воображение выступает в качестве основы наглядного, образного мышления, которое позволяет индивиду сориентироваться в ситуациях, решить задачи без прямого вмешательства практических действий. Воображение оказывает помощь тогда, когда практические действия либо невозможны, либо усложнены, либо не рациональны [16, с. 90].

Л.С. Выготский считает, что творческая работа воображения прямо зависима от богатств, многообразия человеческого опыта, по этой причине опыт представлен материалом, из которого формируются построения фантазии. Чем богаче человеческий опыт, тем больше материал, которым владеет воображение [9, с. 112].

Значительный критерий такой разновидности воображения выступает социальной ценностью его итогов, проникновение в суть отражаемых сторон реальности, усиление самых значимых сторон реальности.

В процессе творческого воображения дети самостоятельно формируют новые идеи, образы, которые имеют ценность для иных индивидов, общества, в общем, которые реализуются в оригинальных продуктах работы. Значительным признаком воображения выступает способность субъекта формировать новейшие образы.

Однако этого недостаточно, поскольку невозможно осуществлять отличия между мышлением, воображением.

Важно отметить, что воображение рассматривается в качестве процесса формирования новейших образов, который протекает в наглядном плане. Такая тенденция причисляет воображение к формам чувственного отображения. Иная тенденция полагает, что воображение формирует не только лишь новые чувственные образы, но и продуцирует новые мысли.

Психологические характеристики воображения[26, c. 146]:

1) воображение это специфически человеческий психический процесс, который возник и сформировался в процессе труда. Не вообразив готовый результат труда, нельзя приниматься за работу;

2) воображение выводит человека за пределы обыденного существования. Прошлое зафиксировано в образах памяти. Будущее в мечтах и фантазиях;

3) воображение  основа наглядно-образного мышления. Она дает возможность ориентироваться в ситуации без применения практических действий;

4) воображение отличается от восприятия. Образы воображения не всегда соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии;

5) с воображением в практической деятельности людей связывают процесс художественного творчества;

6) существуют индивидуальные, типологические особенности воображения, связанные со спецификой памяти, восприятия и мышления. У одних людей преобладает конкретное, образное восприятие мира (художественный тип), в других - оперирование абстрактными символами, понятиями (мыслительный тип).

Л.М. Пакша отмечает виды воображения [19, с. 40]:

В зависимости от участия воли в деятельности воображения ее разделяют на непроизвольную и произвольную.

Непроизвольное воображение  создание новых образов не направляется специальной целью представить определенные предметы или события.

Произвольное воображение  создание образов наблюдается преимущественно в творческой деятельности человека.

Репродуктивное воображение  это процесс создания человеком образов новых объектов на основе их словесного описания или графического изображения.

Художественное воображение имеет преимущественно чувственные (зрительные, слуховые, осязательные и др.) образы, чрезвычайно яркие и детальные.

Техническая воображения  это создание образов пространственных отношений в виде геометрических фигур и построений.

Научная воображение  предполагает формулирование гипотез, проведения экспериментов, обобщений.

По мнению С.Е. Гаврина творческое воображение предусматривает самостоятельное формирование образов, реализующихся в ценных, оригинальных продуктах работы. Воображение выступает неотъемлемой стороной художественного, технического, другого творчества. Часто оно принимает форму особенной внутренней работы, которая состоит в формировании образов желательного будущего, в появление мечты. Мечта рассматривается в качестве необходимого условия реформирования реальности, мотива работы, окончание которой по определенным причинам стало отсроченным [8, с. 116].

Воображение, которое имеет в своем основании формирование образов, которые соответствуют описанию, именуется воссоздающим воображением.

Т. С. Комарова отмечает, что при прочтении художественных и учебных источников, при исследовании географических карт, исторических описаний следует посредством воссоздающего воображения разбивать в сознании то, что отображено в таких книгах, на таких картах[12, с. 67].

Детям воображение предоставляет возможность постигать окружающий мир в играх, взрослым людям – реформировать мир в активной творческой работе.

Творческое воображение представлено созданием нового, оригинального образа. В таком случае понятие «новый» включает два значения: субъективное и объективное новое. Такое новое не повторяет существующее, оно не похоже на другое.

Субъективно новое – новое для указанного индивида. Оно иногда повторяет существующее, при этом об этом индивид не знает. Человек открывает для себя новое, как ранее не происходившее, считая его неизвестным для иных людей.

Творческое воображение следует в качестве анализа, синтеза скопленных индивидом знаний. Компоненты, из которых построен образ, имеют другое положение, другое место в сравнении с тем, какое место они занимали раньше. В новом сочетании компонентов, появляется новый образ.

По мнению Н.Н. Николаенко творческое воображение включает такие приемы [17, с. 119]:


  • агглютинация предполагает соединение частей нескольких предметов, процессов таким образом, что возникает новый образ;

  • аналогия состоит в том, что образуется образ, некоторыми чертами схожий на имеющуюся в реальности вещь, действие. По данному принципу возникла специальная сфера знаний, которая именуется бионикой.

Творческий образ формируется посредством акцентов и преувеличений. Второй прием отличается от первого.

Акцентирование рассматривается в качестве подчеркивания части объекта; в свою очередь, преувеличение распространено на объект в целом, на ситуацию в целом.



  • типизация представлена выражением общего в типовом. Многие скульпторы, писатели, художники опираются на типизацию, отображая типичное в единичном.

О. Е. Озерова подчеркивает, что творческое воображение выступает довольно трудным по составу процессом. Данный процесс состоит из трех главных этапов [18, с. 89]:

  • накопление материалов;

  • переработка накопленных материалов;

  • комбинирование некоторых образов, сведение их в систему, построение не простой картины.

В начале такого процесса имеется внутреннее и внешнее восприятие.

Дети видят, слышат, что выступает первой опорной точкой для своего творчества. Они накапливают материал, из которого вследствие строится фантазия.

После идет трудный процесс переработки такого материала.

Определенный прием формирования творческих образов применяется в зависимости от цели, которая стоит перед индивидом, от материала, сущности фантазии, от богатства знаний.

Творческое воображение рассматривается в качестве необходимого компонента, основы всех разновидностей творческой работы индивида.

В зависимости от предмета, на который нацелено воображение, отличают художественное, научное, технологическое воображение.

Идеал, в качестве построения воображения, выступает жизненной силой в момент, когда управляет поступками, действиями индивида, старается к воплощению. Создание воображения обладает общим значением, которое отражается на человеческом поведении.

Таким образом, воображение  это высший психический познавательный процесс, заключающийся в создании новых образов на основе предыдущего опыта человека. Воображение является процессом рационального познания действительности.

Следует также отметить, что воображение считается созданием нового образца, преобразованием прошедшего опыта.



Введение актуальность исследования.
Объект исследования:
Практическая значимость
Выводы по главе 1
Глава 2. исследовательская работа по развитию
Выводы по главе 2
Список использованной литературы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©genew.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Рабочая программа
Методические указания
Практическая работа
Теоретические основы
Методические рекомендации
Пояснительная записка
Общая характеристика
Учебное пособие
Общие сведения
История развития
Практическое задание
Федеральное государственное
Теоретическая часть
Физическая культура
Теоретические аспекты
Направление подготовки
Дипломная работа
Техническое задание
Образовательная программа
государственное бюджетное
Техническое обслуживание
Методическая разработка
Общие положения
квалификационная работа
Самостоятельная работа
Выпускная квалификационная
учебная программа
Общие требования
Общая часть
Технологическая карта
Краткая характеристика
Рабочая учебная
История возникновения
Решение задач
Исследовательская работа
Организация работы
История создания
Методическое пособие
Основная часть
Метрология стандартизация
Внеклассное мероприятие
Название дисциплины
государственное автономное
Государственное регулирование
Техническая эксплуатация
Технологическая часть
Рабочая тетрадь
Информационная безопасность