Исследовательская работа по развитию творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства



страница10/13
Дата07.06.2019
Размер0.52 Mb.
Название файласосуркаева.docx
ТипУрок
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
ТРИЗ (теория решения изобразительных задач) и РТВ (развитие творческого воображения) в формировании творческой личности способствуют нетрадиционные формы проведения занятий и методика обучения нетрадиционным способам рисования (пальчиковая живопись, рисования потеками, на увлажненной бумаге, использование воска, кляксография, набрызг, монотипия, граттаж, ниткография, печатание различными предметами, рисование клеевой кисточкой и др.).

Кляксография состоит в том, чтобы обучить учеников совершать кляксы. Ученик, вглядываясь в них, может увидеть образ, предмет, отдельные детали.

Подробная характеристика таких нетрадиционных техник как: рисование на длинной полосе бумаги вдвоем, рисование себя, с натуры любимых игрушек, «Я нарисую маму», точечный рисунок, поролоновые рисунки, загадочные рисунки, рисование мелками, метод волшебного рисунка, граттаж, метод пальцевой живописи, метод ниткографии, метод монотопии, набрызг, отпечаток листьев, тычок жесткой полусухой кистью, оттиск пробкой, оттиск поролоном, оттиск смятой бумагой, объемная аппликация описана в приложении Е.

Доступность применения нетрадиционной техники определяется возрастными особенностями школьников. Так, например, работу в данном направлении следует начинать с таких техник, как рисование пальцами, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в школьном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии и т.п.

В процессе применения техник нетрадиционного рисования сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Сначала у детей возникает интерес к изображению предметов, объектов и тематических конструкций; постепенно появляются новые мотивы творчества – желание получить результат, создать определенное изображение.

При проведении уроков с применением техник нетрадицонного изображения предметов создаются благоприятные условия для формирования таких качеств, как пытливость, инициативность, умственная активность и самостоятельность.

Вопросы по проблемам применения и использования искусства «оригами» в начальной школе рассматривал Н. Котелянец[22]. «Оригами – развитие творческих и интеллектуальных способностей детей».

В современном мире оригами  искусство складывания бумаги.

Целью этого искусства является создание произведений путем использования схемы геометрических сгибов и складок. Срок оригами относится ко всем типов складывания бумаги, а не только японских образцов. В оригами используются немного различных сгибов, но они могут

быть скомбинированы многими средствами и образовывать очень сложные фигуры.

Обычно фигуры оригами составляют без разрезов с квадратного листа бумаги, стороны которого могут быть разных цветов. Вопреки самой распространенной версии в традиционном японском оригами достигающий эры Эдо (1603-1867), этих правил строго-настрого не придерживались и во многих случаях листы разрезались, или фигуры составляли не с квадратного листа, а из прямоугольного, круглого, треугольного или из других неквадратных листов бумаги.

Расцвет искусства оригами приходится на середину двадцатого века, когда рабочий-металлист Акира Йошизава решил посвятить себя оригами и его развитию. Основная заслуга А. Йошизава в том, что он сумел создать то, что сегодня называют «Азбукой оригами». Условные обозначения, символы, графические знаки, которые придумал А. Йошизава, позволили зафиксировать на бумаге процесс складывания фигур оригами. Это открытие позволило оригами стать универсальным, международным языком.

Искусство «оригами» является уникальным явлением, это похоже на фокус, что захватывает каждого ребенка. Оригами является также универсальным, в том смысле, что его можно использовать при постановке театральных спектаклей, маскарадов, кукольных спектаклей (где ребенок создает своего собственного героя, каким она его представляет), в различных ролевых играх, можно проводить соревнования, сочинять сказки и истории о изготовленных персонажей. Все это помогает избавиться от проблем в общении между детьми, а также между педагогом и учениками, лучше раскрыть внутренний мир ребенка, выявить страхи и переживания.

Поэтому не удивительно, что искусство оригами очень широко используется психологами и педагогами в развитых странах мира.

Рассмотрим педагогические условия реализации предложенного направления работы со школьниками:

Во-первых, содержание, атмосфера общения, стиль взаимоотношений должны помогать ребенку учиться, усваивать все действительно общечеловеческое, познавать себя как человека, взращивать чувство собственного достоинства, самоуважения, осознание, что с ней считаются, она нужна, ее замечают, ценят.

Во-вторых, педагогический процесс должен содействовать формированию социально значимых мотивов учения, духовному возвышению, нравственному становлению, побуждать к сопереживанию, взаимоуважению, объединять детский коллектив на основе единой цели, единых принципов, взаимоотношений.

В-третьих, в педагогическом процессе должно быть пространство для творчества, сообразительности, самостоятельности, познавательной и творческой активности детей, характер общения должен помогать каждому ребенку развивать свою настоящую человеческую природу.

Все эти условия создаются на уроке оригами во время сборки изделий. Такие уроки помогают ребенку воспитывать самоуважение, достоинство, создается атмосфера активной деятельности и творчества.

Образы, возникающие в процессе работы над предлагаемыми к изготовлению формами, объединены сюжетным повествованием. Внимание детей направляется на великую силу женского образа в русской культуре, в частности, на очарование образов героинь русских народных сказок. Учащимся предлагается в игровой форме пройти через цепь испытаний для того, чтобы помочь сказочным героиням выбраться из трудных ситуаций, в которых они оказались по ходу сюжетной линии сценария.

Учитель. Вспомним, какими эпитетами наделили русские сказители своих волшебных героинь. Их называют не просто по имени, а величают в соответствии с их выдающимися качествами. Это хорошо известные и любимые нами женские образы  Елена... (дети продолжают  Прекрасная), Василиса... (Премудрая), Варвара... (Краса длинная коса), и, наконец, не просто лягушка, а...  (Царевна/лягушка).

Героини русских сказок и былин всегда отстаивали не только честь и достоинство близких людей, но и независимость своего родного государства. Из многих трудных, казалось бы, неразрешимых ситуаций они не раз выходили с победой.

Звучит таинственная и тревожная музыка. Вот и сейчас похитил и заточил в свою крепость Кощей Бессмертный наших русских красавиц и умниц. Путь к освобождению девушек проходит через выполнение нескольких заданий. Поможем освободить наших красавиц?

Кощей Бессмертный загадал им трудные загадки. Сейчас все участники игры разделятся на команды, качество работы команд будет оценивать строгое жюри. Ваша работа должна быть выполнена в соответствии с прилагаемой инструкцией-схемой, нужно уложиться в отведенное для этого этапа время, работа должна быть выполнена с высоким качеством.

Задание 1. Конкурс Царевны-лягушки. Царевна-лягушка собирается на бал к царю-батюшке. Он пригласил своих сыновей на бал вместе со своими избранницами. Царевна-лягушка не может приехать на бал в обычной карете, ей нужна особая, маленькая карета.

Если мы не поможем попасть на бал Царевне-лягушке, то ей не суждено будет сбросить с себя лягушачью шкурку и вновь обрести человеческий облик. Помните, как говорил Иван-царевич на балу у царя- батюшки, когда снаружи внезапно раздался шум и грохот: «Не пугайтесь, царь-батюшка, это моя лягушонка в своей коробчонке катит». Вот нам с вами и нужно помочь Царевне-лягушке изготовить коробочку для поездки на бал к царю-батюшке.

Учащиеся получают по листу бумаги и схему для складывания коробочки.

Изготовление коробочки. В начале работы намечаем линии симметрии квадрата.

В действиях 3-4 «строим» линии, параллельные боковым сторонам фигуры. Необходимо повторить аналогичные действия(приложение Арис. (2-4), повернув квадрат на 90°.

Убедившись, что все отображенные на рисунки линии намечены, необходимо перевести бортики, сформированные в правой и левой частях фигуры, в вертикальное положение (перпендикулярно основе). Перегибать одновременно по отмеченным жирными штрихами отрезкам, направленным под углом в 45° к линии симметрии фигуры. Ведем к соединению внешние концы этих отрезков (сгиб «горой»). Верхние и нижние точки фигуры ведем по направлению к центру.

Задание 2. Конкурс Марьи/искусницы. Кощей Бессмертный ждет в замке прихода гостей. Марье-искуснице нужно накрыть стол и подать четыре порции салата.

Стол должен быть накрыт так, чтобы порции салата были бы изолированы одна от другой. А у Марьи-искусницы для выполнения задания есть только один лист бумаги.

Далее учащиеся получают схему для складывания салатницы. Для изготовления поделки необходимо подготовить лист квадратной формы (приложение Б (рис. 7).

Салатница на четыре порции. Предварительно в квадрате намечаются

срединные линии.

Приведем вершину четвертого угла к центру, после чего перевернем фигуру на другую сторону (приложение Б (рис. 8-10).

Повторить последовательно ранее выполненные действия, аналогично (приложение Б (рис. 7-10).

Выполняем складки типа «гора». Четыре пальца (от указательного до мизинца) направляем в углы фигуры. Располагаем пальцы под квадратами, на которые разделена фигура. После этого раскрываем фигурку движениями пальцев, сложенных в щепоть (приложение Б (рис. 12, 13).

Таким образом, повышение интереса младших школьников в изготовлении поделок оригами должно происходить в соответствии с определенной учителем сюжетной линией. В таком случае весь процесс обретает целенаправленность, и особый смысл.

Занятие оригами оказывает положительное влияние на развитие детей, что позволяет полнее использовать ресурсы психики. У ребят совершенствуются мелкая моторика рук, движения пальцев становятся более точными (что немаловажно для школьников начальных классов, овладевают письмом), вырабатывается усидчивость. Ведь, чтобы получилась красивая фигурка, нужны аккуратность, внимание, сосредоточенность. Кроме того, оригами развивает память, мышление, пространственное воображение, сообразительность. Неспроста это занятие применяют в своей практике врачи-логопеды. Помогает оно и людям с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с психическими расстройствами.

Занятия оригами развивают у младших школьников восприятие (целостность и структурированность образа); внимание (концентрация и устойчивость); память (зрительную и кинетическую). Важным является также тот факт, что, по выводам исследователей процесс создания макетов фигур с помощью оригами синхронизирует работу обоих полушарий головного мозга. Это объясняется тем, что во время рисования (лепки, ведение записей) доминирует ведущая рука, тогда как в оригами задействованы обе, что способствует развития как логического, так и образного мышления. При помощи оригами школьник невольно забывает о проблемах, избавляется от внутренних страхов, переживаний и стрессов, лучше адаптируется к школьным условиям.

Таким образом, учитель должен постоянно руководить учебным процессом, развивать творческое воображение учащихся на уроках изобразительного искусства. От того, какие приемы и методы он применяет, во многом зависит эффективность развития и совершенствования личности ребенка. Для того чтобы успешно использовать какой-либо прием или метод, необходимо знать индивидуальные особенности учащихся данного класса, специфику их изобразительной деятельности. Поэтому предложенные нами разнообразные рекомендации будут способствовать в эффективном повышении уровня творческого воображения младших школьников.



Введение актуальность исследования.
Объект исследования:
Практическая значимость
Выводы по главе 1
Глава 2. исследовательская работа по развитию
Выводы по главе 2
Список использованной литературы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©genew.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Методические указания
Рабочая программа
Теоретические основы
Практическая работа
Методические рекомендации
Пояснительная записка
Общая характеристика
Учебное пособие
Общие сведения
История развития
Федеральное государственное
Физическая культура
Теоретическая часть
Теоретические аспекты
Практическое задание
Направление подготовки
Дипломная работа
Техническое обслуживание
государственное бюджетное
Образовательная программа
квалификационная работа
Общие положения
Техническое задание
Выпускная квалификационная
Методическая разработка
Самостоятельная работа
Технологическая карта
Решение задач
Общие требования
учебная программа
Общая часть
Краткая характеристика
Рабочая учебная
История возникновения
История создания
Основная часть
Организация работы
Методическое пособие
Метрология стандартизация
государственное автономное
Государственное регулирование
Название дисциплины
Экономическая теория
Автономная некоммерческая
Рабочая тетрадь
Внеклассное мероприятие
некоммерческая образовательная
Информационная безопасность